Semana del 3 al 8 de agosto de 2015
LA LECTURA INTIMA Y COMPARTIDA DE MICHELLE PETIT
Mira
Rothemberg
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Da
clases a niños Judíos originarios de Europa Central en edades entre los 11 y
los 13 años, algunos nacidos en los campos de concentración, otros habían
sido abandonados por sus padres durante la guerra con el fin de evitarles la
muerte, otros finalmente recogidos por campesinos, religiosas, por
organizaciones o por sus propias familias para ser trasladados a los Estados
Unidos.
Estos
niños se caracterizaban por ser inexpresivos, aptitud- actitud que dado el
contexto suponía protegerse de las manifestaciones violentas, de la falta de
claridad del comportamiento humano y del claro deseo de volver al lugar de
origen, idea muy lijada a la cultura hebrea.
La
maestra Mira abre un espacio literario a manera de analogía que le permite
empatar muchos de los sentimientos y emociones de estos niños con la historia
de los indios americanos, quienes fueron refugiados en su propio territorio,
la lectura activa en ellos la verbalización de sus emociones, evita la
perturbación por dolor, mueve sus emociones (entrópicas) y les da un orden.
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Beatriz
Helena Robledo
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Beatriz
Helena lee a adolescentes que hacen parte del conflicto armado de su país
(guerrilla y paramilitares).
Ella
emplea la lectura de mitos, como herramienta que hace fluir la palabra
olvidada hace tiempo, la lectura de la llorona, la madremonte, el mohán
activa vivos recuerdos de la infancia.
Personas
despojadas de sus mínimas condiciones humanas, ven en el libro, en su lectura
una posibilidad de estar del otro lado, fuera de la fila de los asesinos.
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Daoud
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Es
un senegalés de 20 años de edad, quien contextualiza su realidad de la
siguiente manera: vivir en los refugios, es sinónimo de malos estudios,
trabajo asqueroso, ir en cierta dirección; la sociedad espera que los vagos
hagan lo que ellos dicen: ser violento, vulgar e inculto.
Dadoud
encontró en la biblioteca la manera de zafarse de la conformidad, de salir de
las obsesiones, de enfrentarse cara a cara con la realidad.
La
biblioteca fue el lugar que Dadoud elaboró (no como un lugar ya establecido),
que cuido, decoro, para huir de la realidad que otros habían establecido para
él.
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Rosalie
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Relata
que en su casa había dinero, pero el mundo no existía sin la biblioteca, para
ella la biblioteca, los libros, son descubrimientos de un lugar, de un mundo
lejano donde se podría vivir, donde las personas se pueden reconstruir, un
lugar tranquilo, sin problemas.
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Pilar
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A
través del libro y su lectura Pilar experimenta la sensación de bienestar, al
saber que otros han sentido, experimentado y comunicado pensamientos,
angustias al igual que ella, deja claro que el otro lo comunica mejor, con
más fuerza, con la vitalidad de quien siente intensamente, de la misma manera
que Pilar cuando los lee.
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2.Cómo puede definir los círculos de la
lectura, literaria a partir de las experiencias de estas autoras. Dé ejemplos
con fotografías.
Lectura Compartida
EL SABER
E
MITO MADRE MONTE
En las experiencias lectoras relatadas
por Mira Rothemberg, Beatriz Helena Robledo, Daoud, Rosalie y Pilar, se observa
cómo se puede transformar un ser humano a través de sentimientos escondidos y
dejar volar no solo su imaginación, sino, a liberarse de cargas reprimidas como
el caso que comentó Mira Rothemberg de los niños judíos cuando comenzaron a
realizar sus prácticas en el aula con una historia de los indios de Norteamérica, pero que la relacionaron con la
experiencia vivida en sus propios campos.
La
historia del pueblo judío puede leerse desde cualquier edad, lo que cabe
resaltar aquí es que en la niñez las herramientas que ayudan a superar los
momentos difíciles no están consolidadas
o no están, entender los bloqueos emocionales de estos niños, sus miradas y sus
anhelos es saber leer.
De la misma manera Beatriz Helena Robledo, nos
muestra la importancia que a través de la lectura y escritura los niños
víctimas de un conflicto relacionan, viven y recorren los lugares del conflicto, lugares en donde pueden
reconocer trayectos recorridos por la
desgracia, el desdén, por la incertidumbre de no saber a dónde se va, dada su
experiencia asocian características geográficas con los contenidos de los
relatos mitológicos, así como Daoud, nos
relata que la lectura hizo en él otro ser, un ser que rompió con los prejuicios
establecidos para los de sus clase, él estableció quien quería ser en que
situaciones y el por qué, encontró en la biblioteca la manera de excluirse de
un futuro ya establecido. Los libros fueron su salvación para saltar al otro
lado, de vivir en un mundo de escasez de pocas oportunidades, de injusticias
sociales, en una sociedad que plantea su futuro y sus opciones como si fueran
“Dios”, pero que solo él toma la decisión y gracias a esos espacio creados
llamados bibliotecas.
Así como para Rosalie los libros significaban otro
mundo, otros lugares, soñar, escapar de situaciones crueles para tomar un nuevo
aire, para ella los libros le salvaron
la vida, una vida tal vez marcada por la indiferencia familiar que veía
como prioridad otras cosas y no tuvo en cuenta las necesidades de una niña.
A Pilar los libros la liberaron angustias, dolores,
pensamientos que son expresados por otros en los libros, sintiéndose
identificada plenamente con palabras que ella misma no puede expresar o se le
dificultaba manifestar.
- MARÍA FERNANDA RODRÍGUEZ FORERO
En mi experiencia he tenido momentos de lecturas muy
grandes donde los sentimientos como mencionaba Pilar afloran, las lágrimas, la
alegría, el sentir del verde de la naturaleza, el ruido de los pájaros y hasta
llegar a sentir la voz del autor.
De pequeña la lectura significo el poder participar
activamente en la clase de lenguaje, fue la emancipación de mis hermanas
mayores (aprendí a leer y a comprender lo que leía a temprana edad), con el
tiempo (aún en mi infancia), la lectura fue una buena amiga (no tenía muchos
amigos), fue el recursos para inventar historias y agilizar procesos. En mi
temprana juventud era el reconocer emociones en otros y en mí, era ver como
ciertas situaciones marcan el carácter del ser humano, eran las largas horas de
charla con mi Padre y las salidas mensuales a la librería, el amor por los
libros y la buena literatura me alejó de la biblioteca no me gusta compartir
los libros, los libros son parte de mi historia y no la quiero fragmentada, de
adulta comprendí que había un compromiso social: lo leído debía ser compartido
,leo, compilo, busco para brindar lo mejor a mis estudiantes.
- FRANCIS JHOHANA PINZON VÁSQUEZ
Recuerdo que en mi infancia, obtuve muy poca relación con
la lectura, en
mi familia el
habito de leer
no se inculco
como en otras
familias. Con el trascurso del
tiempo en mi adolescencia en el
colegio en una clase
de español la profesora
desarrollo una actividad,
donde el curso
debía leer la
obra titulada EDIPO REY, género dramático, después de leer el
libro se realizó
el círculo de
lectores , intercambiando
ideas de los más interesante
de la obra, fue
una de las
experiencia que me acercaron a
la lectura. Generando la
importancia de leer.
BIBLIOGRAFIA
(http://www.imagui.com/a/imagen-de-libros-abiertos-TX8axA4aq, 201www.locationcolombia.com530 × 353Buscar por imágenes
Comisión Fílmica Colombiana | Galería de Locaciones : Barrio Santo Domingo Savio5)
Hay opciones de vida a través de la literatura, son esas opciones las que queremos dar a los participantes del círculo de lectura, otra forma de vida, otro momento de vida, otra alternativa.
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